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說起美國常春藤聯(lián)盟八大名校，幾乎無人不曉，但它們是清一色的私立大學。同樣，大名鼎鼎的斯坦福大學也出身“私立”。大財團、資本家捐助辦學，為教育提供優(yōu)質資源，這在發(fā)達國家十分常見。

隨著中國經濟的崛起，越來越多企業(yè)家懷揣教育夢想，渴望在中國創(chuàng)辦出一流的民辦大學，成為中國的“常春藤”。騰訊創(chuàng)辦了武漢學院，碧桂園地產創(chuàng)辦了廣東碧桂園職業(yè)學院，吉利創(chuàng)辦了吉利學院、三亞學院，北投集團創(chuàng)辦了燕京理工學院……這些民營企業(yè)涉足高等教育辦學，打造優(yōu)質應用型技術大學，緣起于何?當公辦高校嘗試與民辦高校融合辦學時，是否會有“水土不服”?如何聚焦高水平人才培養(yǎng)，打造現(xiàn)代企業(yè)的“人才鏈”?

現(xiàn)代服務轉型發(fā)展

亟須大量技術型人才

如今，以智能制造為代表的新一輪產業(yè)變革迅猛發(fā)展，數(shù)字化、網絡化、智能化日益成為全球制造業(yè)的主要趨勢。中國形成以高新技術產業(yè)為先導、基礎產業(yè)和制造業(yè)為支撐、服務業(yè)全面發(fā)展的產業(yè)格局。

為了順應全球經濟發(fā)展趨勢，我國國家資歷框架正在構建過程中，國家重點支持的產業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的轉型發(fā)展亟須大量應用技術型人才。

“面對現(xiàn)代化高端技術人才培養(yǎng)，應用型大學和職業(yè)院校都將成為責無旁貸的參與者。”中國人民大學教育學院副教授周詳表示，應用型技術大學在辦學過程中，如果有機會與優(yōu)質學術資源、科研院所和龍頭企業(yè)資源相結合，會使學校自身既成為資歷框架的標準提供者與制定者，也會成為資歷框架的實施者與踐行者。

如今，我國制造業(yè)規(guī)模已躍居世界第一位，建立起門類齊全、獨立完整的制造體系。然而，現(xiàn)有高端技術型人才依然呈吃緊狀態(tài)，所以正是民辦高校發(fā)揮自身辦學特色的時候。

“很多投資民辦高校的企業(yè)，通常將自身的行業(yè)特色、資源投入到辦學中，而這些企業(yè)大部分又以應用型技術為特色，這就是民辦大學的優(yōu)勢所在。普通研究型大學在應用技術型人才培養(yǎng)方面是十分薄弱的，或者說是缺乏經驗的。”周詳坦言，民辦高校要想辦出成績，必須服務于國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟發(fā)展的特殊要求，為整體產業(yè)提升提供人才培養(yǎng)服務。

“公民融合”嘗試突破

合作辦學謹防“水土不服”

近日，有媒體刊出一則消息，吉利學院和北京大學簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，北大將在學科和專業(yè)建設、師資隊伍、科研創(chuàng)新、科技成果轉化等方面給予吉利學院大力支持。由國家雙一流高校在辦學上給予助力，對民辦高校辦學來說，可謂一次突破性嘗試。

“這是公辦高校與民辦高校融合的突破性嘗試，教育界對兩所不同類型的大學合作辦學充滿了期待，這不僅是教育部支持高校教育改革的典型，也彰顯了世界頂級高校的高站位、大格局以及與眾不同的責任擔當，有效解決了民辦高校的辦學痛點。”北京民辦教育協(xié)會副會長馬學雷直言，作為民辦高校，師資能力是辦學質量體現(xiàn)的重點之一。比如，吉利學院的老師既能上講臺講課，又能下車間變工程師，而這樣的雙師型教師卻是普通研究型大學沒有的，也是民辦高校在師資隊伍培育時需要重點架構設計的。

在“公民融合”的過程里，北大如何在學校運行管理、學科和專業(yè)建設、課程體系建設、師資隊伍建設、管理人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、科技成果轉化和智庫等方面支持吉利學院，將成為公辦高校反復探索的辦學重點和難點。

“不建議照搬傳統(tǒng)研究型大學的辦學模式給民辦高校，否則容易出現(xiàn)‘水土不服’，因為生源、師資類型不同。”馬學雷感慨道，吉利學院的案例如果運營成功了，無疑將為國內其他公辦高校試水合作民辦高校樹立一個標志性榜樣。

聚焦高水平人才培養(yǎng)

打造現(xiàn)代企業(yè)“人才鏈”

近些年來，我國著力于產教融合在教育領域的應用，出臺了《關于深化產教融合的若干意見》等重要政策文件，但是產教融合確實遭遇了各種現(xiàn)實問題和阻力。與此同時，研究型大學、科研院所與市場之間的距離也逐漸拉大。因此，在這種情況下，民辦高校成為有效銜接市場與產業(yè)前沿的中間力量。

2013年，陳一丹先生卸任騰訊首席行政官(CAO)一職，承諾要辦一所非營利民辦大學，不從學校拿走一分錢;廣東碧桂園職業(yè)學院是一所慈善性質的民辦高校;吉利23年創(chuàng)辦9所院校，堅持將教育作為公益性事業(yè)，無經濟回報……這些對教育情有獨鐘的企業(yè)家們皆不以營利為目的，而是以培養(yǎng)一批大國高端技術型人才、能工巧匠為目標，聚焦高水平應用型人才培養(yǎng)。

“通過引入優(yōu)質的學術資源進行師資培訓，提升教師群體的理論素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力，有利于進一步提升民辦高校教師教學的學術水平。”周詳認為，優(yōu)質民辦高校不僅可以培養(yǎng)出一批符合現(xiàn)代市場需求的工匠，也有把學生培養(yǎng)成工程師的能力，激發(fā)了每一名職場人的潛能。

周詳分析說，企業(yè)是人力資源市場的終端用戶，每個個體基于不同類型的企業(yè)組織發(fā)揮著主動性和創(chuàng)造性，在實現(xiàn)自我價值的同時也創(chuàng)造了社會價值。越來越多有實力的企業(yè)參與創(chuàng)辦高校，目的就是縮短人才培養(yǎng)與人才使用之間的距離，打破市場需求與人才培養(yǎng)之間的鴻溝，將現(xiàn)代企業(yè)組織需要的人才綜合能力或通用能力在校園中進行有效培養(yǎng)。

“在校期間就經過良好訓練的學生們，在初入職場后只需進行簡單適應性培訓就能發(fā)揮和提升最大的人力效能，這也成為教育供給側改革的一種必然要求。”馬學雷表示，企業(yè)組織尤其是龍頭企業(yè)參與教育環(huán)節(jié)，可以更好地立足“產業(yè)鏈”，打造“人才鏈”，成為現(xiàn)代企業(yè)組織社會責任的重要體現(xiàn)。(曹陽)